Integrantes del Grupo
Nilcida Segura
Elizabeth Féliz Ureña
Hna.
Cruz María Cubilete
Rafael Benigno Segura
Lestania Cuevas García
Belkis Restituyo
Desarrollo de la Tecnología Educativa
El artículo trata del proceso y
desarrollo de la tecnología educativa, partiendo desde sus antecedentes más
remoto ubicándola en el, partiendo de la concepción de los Sofistas griego en
un transcurrir histórico Sócrates, Santo Tomas de Aquino, Comedio, Rousseau, Petatosí,
Dawiy, thorndike, Montessori o Pressey. Esta etapa
evolutiva son presentada mediantes cuatros enfoques particulares:
1-
Concreciones
2-
Enfoque bajo la perspectiva técnico empírico
3-
Enfoque bajo la perspectiva cognitiva mediaaccional
4-
Enfoque critico reflexivo.
Se hace un abordaje amplio y
preciso sobre la base en la se fundamenta la
tecnología educativa destacando
los aportes y las concepciones teóricas y empíricas de otras disciplina o ciencia y
fundamentalmente del área de la educación dentro de esta se refiere a la
didáctica, la organización escolar, la innovación educativa y curricular
asiendo referencia en este sentido a lo planteado por escudero en el (1981) que agrupa varias disciplina
bajo la denominación genérica para el dominio sobre la que se desarrolla la
tecnología educativa.
Otras modelos de referencia que busca la eficiencia
mediante una denominación precisa de la meta de aprendizaje.
En lo que se presta atención a la
comunicación en el acto didáctico:
El instructivo, el didáctico, el
institucional, el funcional del aprendizaje individualizado y participativo de
instrucción, el comunicacional, el inductivo y el mediaccional. Todo este
considerando como modelo en lo que la tecnología educativa se apoya para
orientar sus acciones.
Se refiere el autor y plantea su
visión sobre la tecnología educativa se asume desde el punto de vista teórico
la definición de la categoría conceptual
Tecnología educativa planteada por
la UNESCO en el 1984 en la que plantea dos acciones:
1- “Uso para
fines educativo de los medios nacidos de la revolución de las comunicaciones,
como los medios audiovisuales, televisión, ordenadores y otros tipos de
hardware y software”
2-“Modo sistemático
de concebir y aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje
teniendo en cuenta a la vez los recursos
técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una
más efectiva educación.
Esta conceptualista sobre la
tecnología educativa muestra independencia de los planteamientos Conductista
cognoscitivista y Constructivista ya que se consideran conceptos centrados en
los medios y la instrucción.
Otros aspectos que se hace
referencia en el mismo es la función de los medios y el del tecnólogo
educativo.
De manera sintética podemos decir
que consideramos la tecnología educativa como la teoría y la práctica del
diseño y desarrollo, selección y utilización y gestión de los recursos
tecnológicos aplicados a los entornos educativos.
Un tecnólogo educativo es aquel
profesional de la conocedor de los
Recursos
tecnológicos y con la intención de resuelve problemas educativos.
CONCLUSIONES
1. La Tecnología Educativa pasa por una serie de
tapas que van desde la perspectiva
técnico empírica y cognitiva mediacional hasta el enfoque critico - reflexivo
Al revisar las definiciones de
Tecnología Educativa el autor afirma que la que recoge mejor las distintas
tendencias es la de la UNESCO en el 1984, con una doble acepción:
"uso para fines educativos de
los medios nacidos de la revolución de las comunicaciones, como los medios
audiovisuales, televisión, ordenadores y otros tipos de "hardware" y
"software"
"el modo sistemático de concebir, aplicar
y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta
a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como
forma de obtener una más efectiva educación".
2. Además en relación al concepto de la
tecnología educativa sustenta que aportes recientes, recogen los planteamientos
de la UNESCO y señalan la existencia de
dos formas básicas de entender la Tecnología Educativa:
a) El concepto centrado en los
medios y
b) El concepto centrado en la instrucción
Insiste en que las diversas
concepciones coinciden en determinar como objeto central de la misma el apoyo y
la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y la resolución de los
problemas educativos con la ayuda de los recursos tecnológicos teniendo como
hipótesis de base que el aprendizaje puede ser mejorado y que existen recursos
y técnicas para lograrlo. Afirma que
desde la perspectiva de la instrucción se,
puede hablar de una "Tecnología
Didáctica", una "Tecnología de la Orientación Escolar" o una
"Tecnología de la Organización Escolar" al referirse a los aspectos aplicativos de estos campos de
conocimiento, en este sentido sostiene que en
la perspectiva disciplinar, el
diseño instructivo quedaría enmarcado en la Didáctica y en la Teoría y la
Práctica del Currículum.
El Dr. Pere Marqués Graells
considera la Tecnología Educativa “como la teoría y la práctica del diseño y
desarrollo, selección y utilización, evaluación y gestión de los recursos
tecnológicos aplicados a los entornos educativos,” incluye en la misma los
siguientes componentes en los componentes: Teoría del diseño y desarrollo,
selección y aplicación, evaluación y gestión. A y práctica; creación de
materiales didácticos; aplicación educativa de estos materiales; gestión de los
recursos en los centros e instituciones educativas; de los recursos
tecnológicos aplicados a los entornos educativos.
También concluye que partiendo de
la anterior definición TE se debe tener
en cuenta los siguientes aspectos:
- Conocimientos científicos
teóricos asociados a los recursos tecnológicos, habilidades de manejo de los mismos,
- Alfabetización audiovisual
- Alfabetización informática y telemática
- Valoración del impacto de las
TIC y las más medias en la sociedad y en la educación.
-
Potencial de innovación pedagógica.
- Conocimiento de los materiales
disponibles en el mercado y evaluación
de su calidad técnica, pedagógica y funcional.
- Conocimiento de sus posibles
aplicaciones en educación,
- Planificación, gestión y evaluación de
actividades educativas
- Diseño y desarrollo de
materiales educativos en soporte tecnológico.
- Organización de los recursos
pedagógicos en los centros.
3. Otra conclusión a la que arriba
Pere Marqués Graells en base a los autores que estudia está
relacionada con el tecnólogo educativo es aquel profesional de la
educación que, conocedor de los recursos tecnológicos y con la intención de
resolver problemas educativos:
Diseña, aplica y evalúa
estrategias de enseñanza y aprendizaje y de intervención educativa en general
(planificación, organización, orientación…) que consideren la utilización de
recursos tecnológicos.
Diseña, desarrolla y evalúa
materiales educativos ajustados a las diferentes situaciones de aprendizaje.
Organiza los recursos tecnológicos
de las instituciones educativas.
Además plantea una serie de áreas
de intervención del tecnólogo educativo como son: Medios de comunicación,
empresas o instituciones dirigidas a la producción de recursos, centros de
investigación y formación del profesorado.
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