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sábado, 22 de julio de 2017
domingo, 24 de febrero de 2013
Practica 1 individual de Planificacion
Asignación # 1,
tema # 1, trabajo (individual)
Título: Concepto factores y funciones de la
administración
Por:
Nombre del estudiante: Belkis Restituyo Reinoso
Del
equipo de trabajo: Las Planificadoras Reflexivas
Asignatura: Planificación
Educativa e Institucional
Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD)
Centro Universitario Regional del Suroeste (CURSO)
Maestría en Educación Superior
Fecha: 15/2/2013
1-Escriba un comentario sobre la siguiente frase “La
Planificación es el sustituto de la buena suerte “L E Shock
Ø La planificación es un proceso donde se
espera obtener un resultado u objetivo esperado, previamente elaborado,
mientras que la buena suerte es algo que ocurre al azar, algo que no ha sido planificado
con anterioridad, sino que surge de manera espontánea.
2. Elabore
un concepto propio de planificación que contenga al menos los siguientes
elementos. Previsión, actividades o acciones, recursos, metas y objetivos.
Organizar proceso.
Ø Es la forma de organizar procesos
mediante la prevención de actividades o acciones, así como la utilización de
recursos, con la finalidad de lograr metas y objetivos en el ámbito educativo.
3. Exprese
sus opiniones sobre el valor de la planificación como medio para mejorar las
escuelas.
Ø El valor de la planificación como medio
para mejorar las escuelas es sumamente efectivo y necesario, si se quiere, ya
que cuando se planifica, siempre se hace esperando resultados positivos y en el
caso de la especie, siempre va en procura de la mejora de la educación y con
ello por su puesto las mejoras de las escuelas en termino general, ya que se
toman en cuenta los niveles operacionales que son el plan, el programa y el
proyectos, partes claves y fundamentales de una planificación, en procura de
lograr metas y objetivos.
4-¿Qué significa planeamiento integral de la educación?
Ø Es un proceso de manera continua y sistemática, donde se
procura aplicar y coordinar los diferentes métodos de la investigación social y
las técnicas de la educación, así como la
administración, economía de la
finanza, done participa la opinión pública, tanto de las actividades del estado
y las privadas, con el fin de garantizar una educación adecuada a la población,
las cuales contienen metas y en etapas bien terminadas, para
facilitar a los individuos la realización
y contribución de su potencial eficaz
del desarrollo social, cultural y económico.
5.- ¿Cuáles son los elementos fundamentales de la
planificación?
Ø Los elementos fundamentales de la
planificación son: Organizar procesos, actividades o acciones, prevención,
metas, objetivos, recursos tanto humano, como económicos y evaluación.
6. ¿Cuáles son los requisitos para que una planificación
sea eficaz?
Ø Los requisitos para una planificación eficaz
Ø científico técnico.- cuando cumple los
requisitos propios de bla disciplina
Ø normativo.- es implementar adecuadamente
una política para lograr un cambio real respecto a la situación anterior
Ø táctica operativa.- es un instrumentos
que expresan capacidad para transformar la realidad, propone objetivos
alcanzables
7. Establecer las diferencias entre plan - programa, proyecto y actividad.
Ø Plan - hace referencia a las decisiones
de carácter general que expresan los lineamientos políticos fundamentales...
Ø Programa - es el conjunto organizado,
coherente e integrado de actividades, servicios o procesos...
Ø Proyecto - conjunto de actividades
concretas, interrelacionadas y coordinadas entre sí...
Ø Debe quedar en claro que todas pueden
hacer referencia a lo mismo y que una significación distinta puede ser la
magnitud del servicio o producto final, generalmente los planes tienen carácter
mayor (Nacional), los programas intermedio (Provincial) y los proyectos de
menor envergadura (Municipal)
8. ¿Qué es programa?
Ø Un programa hace referencia a un
conjunto organizado, coherente e integrado de actividades o procesos expresados
en un conjunto de proyectos relacionados o coordinados entre si y que son de
similar naturaleza.
9. ¿Qué diferencia observas entre planificar y programar?
Ø La diferencia es que cuando se
planifica se prevé el futuro de una actividad
de manera sistemática y racional, es decir, es elaborar un plan o proyecto de
una acción en espera de un resultado, mientras que cuando se programa se hace
tomando en cuenta las prioridades de las actividades a realizar, teniendo en
cuenta una guía donde conste el inicio y el fin
de esa actividad, así como los recursos a utilizar y el responsable.
10. Defina clase de planes según su duración.
Ø Los planes educativos son a largo plazo,
que es el que tiene objetivo de realización en periodos de 10 años o más, como
el plan decenal. A mediano plazo, que es aquel cuyo objetivo debe ser alcanzado
en un periodo de 5 a 10 años y el plan de corto plazo, que es el que comprende
un lapso de uno a cinco años, es la forma de articular el presupuesto anual con
el plan.
11. A su entender Cuáles son los ámbitos de la
Planificación Educativa
Ø Ámbito nacional: esta abarca toda la
geografía de un país
Ø Ámbito regional: cuando abarca una
provincia
Ø Ámbito local: cuando abarca un municipio
o un centro educativo
12. ¿Cuáles son las fases fundamentales del proceso de
planificación?
Ø La Fase 1, que es el Diagnostico, La Fase 2, que es el Análisis y La Fase 3, que es la Síntesis o estructuración del plan.
13. Cite cuatro razones que justifiquen la necesidad de planificar
adecuadamente la educación.
Ø Factores externos:
Ø Provienen del medio ambiente que rodea
la organización, no son controlables pero si pueden ser previsibles. Ejm:
Competencia empresarial.
Ø Factores internos:
Ø Son intrínsecos a la organización,
generalmente pueden ser controlados por la organización. Ejm: Factor humano.
Ø La necesidad de organizar de manera
coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en el aula
Ø * Determinar los contenidos
conceptuales, procedimentales y de actitudes que se abordarán, en qué cantidad
y con qué profundidad.
Ø * Porque de esta depende el éxito o no
de nuestra labor docente, además de que
permite conjugar la teoría con la práctica pedagógica.
Ø * Porque
nos ayuda a definir el curso de acción y los procedimientos requeridos
para alcanzar los objetivos y metas
14. Cite cuatro ventajas de planificar la educación?
Ø
Ø Permite orientar y encaminar nuestra
labor docente
Ø Evita la improvisación
Ø Nos ayuda a tomar decisiones
Ø Ayuda a mejorar la puesta en marcha de
cualquier actividad
15. Defina plan, programa, proyecto, actividad.
Ø El plan tiene por finalidad trazar el
curso deseable y probable del desarrollo nacional o el desarrollo de un sector,
sea económico, social o cultural y engloba programas y proyectos.
Ø El programa hace referencia a un
conjunto organizado, coherente e integrado de actividades, servicios o procesos
expresados en un conjunto de proyectos relacionados y coordinados entre si.
Ø Proyecto, se refiere al conjunto de
actividades concretas interrelacionadas y coordinadas entre sí, con el fin de
producir determinados bienes y servicios
capaces de satisfacer necesidades o resolver problemas.
Tema 2.- Elabore un concepto propio de planificación que
contenga a menos los siguientes elementos: Prevención, actividades o acciones,
recursos, metas y objetivos, organizar procesos.
Planificación es la forma
de organizar procesos mediante la prevención de actividades o acciones, así
como la utilización de recursos, con la finalidad de lograr metas y objetivos
educativos e institucionales.
2.-Lea los documentos contenidos en la página 25-50 y 3 y
6 versión digital, haga un reporte de lectura de 4 páginas sobre su contenido.
Planeamiento
educacional en la Región
La
primera etapa
Esta estuvo dominada por la visión normativa y se
iniciaron los planes nacionales y se utilizaron técnica de programación a
mediano plazo. Fue una planificación orientada al crecimiento cuantitativo.
La Segunda etapa
Se
inicia la introducción de los elementos
futuro en la planificación y la gestión fue una planeación con criterio
prospectivo, y se intentaron reformas profundas y masivas.
La
tercera etapa
Esta
etapa emerge a mediados de los 70 con el inicio de estudios comparativos y de
programas regionales, Ej.: PREDE (El Programa regional de Desarrollo
Educativo), asociado a la OEA y el Proyecto Principal de Educación asociado a
la UNESCO, los responsables de la educación tuvieron la posibilidad de
identificar soluciones alternativas a problemas educativos.
La
cuarta etapa.
La
profundización de la crisis financiera de los 80 introduce el interés por la
gobernabilidad, agregando el tema situacional sugerido por Matus o el de la
viabilidad de las políticas. En el campo operativo se inicia un triple
desplazamiento, la escasez de recursos se hace de la gestión, con un ejercicio
de técnicas presupuestarias, por otro lado una conducción política del proceso
en el sentido de asegurar la gestión del sistema mediante la concertación.
La
quinta etapa.
Con
el inicio de los 90 aparece una situación nueva con la preocupación por la calidad, inspirado por en los trabajos de
Deming, Crosby, Senge y otros. Es decir un proceso en el cual se reconoce el
derecho de los diversos usuarios del sistema educativo, a exigir un servicio de
calidad de acuerdo a sus necesidades.
En
el proceso de institucionalización en el ámbito nacional:
En
el Uruguay la planificación en general comienza hacer su aparición a partir de
la creación de organismo de planeamiento, en la década de los 60 y en esta
misma época aparece en la administración pública la adopción del “presupuesto
por programas.
En
la constitución de 1967 se crea la Oficina de Planeamiento y Presupuesto (OPP)
con rango “Cuasi-Ministerial”, que se encarga de elaborar y coordinar los
planes gubernamentales de desarrollo tanto en el área económica como en el área
social.
En
el plano educativo, en 1961, se crea en la órbita del Ministerio de Instrucción
Pública y Previsión Social durante la administración de Don Juan Pivel Devoto
la Comisión Coordinadora de los Entes de Enseñanza que posee adjunta una
Oficina de Planeamiento Educativo. En Educación Primaria se crea en 1961, a
través d una reestructura administrativa que se conoció como “Plan Ferreiro, el
Departamento de Investigación y Planeamiento Educativo (DIPE) que comienza a
funcionar al año siguiente, bajo la dirección del profesor Bautista Etcheverry
Boggio.
Este
plan no pudo ponerse en práctica por los crónicos problemas presupuestales de
la enseñanza y por la resistencia que despertó en algunos círculos políticos y
de opinión publica.
Perspectivas del mañana.
La
perspectiva del mañana, es lograr volver hacer mañana, motor y cause de la
necesaria reforma educativa con planificación
de dar un gran paso adelante que requiere sin demora la sociedad
emergente. La formación y la capacitación surgen como factores decisivos en la
generación de ventajas competitivas, desde los propios recursos humanos y los
sistemas.
En la década de los 80 la problemática
de la planificación educativa vuelve a la escena pública. En 1987 se crea en el
ámbito de la Administración Nacional de Educación Publica una División de
Planeamiento Educativo y una División de Planeamiento Administrativo con
contraparte en los Consejos Desconcentrados que crean o reorganizan sus centros
de Planeamiento.
En los años 90 se inicia el cambio en
los Desconcentrados, el Consejo de Educación Primaria por Circular No. 809 del
1991, estructura la División Planeamiento Educativo sobre la base de las
oficinas existentes (Departamento de Investigación y Planeamiento Educativo
(DIPE), Unidad de Evaluación, Comisión y Currículo e Innovaciones Educativas y
Proyectos y Programación Presupuestaria.
En los inicios de una nueva década, la
Administración Nacional de Educación Publica resuelve por Acta, la Resolucion14
del 21 de Febrero del 2001, la creación de una nueva estructura con carácter
gerencial, configurando nuevos cometidos funcionales a tres organizaciones de
corte macroestructural, a través de las cuales transforma las Divisiones del
planteamiento Educativo y Administrativo, en Gerencias Generales, son estas:
La Económico Financiero, Programación y
Presupuesto y Planeamiento y Gestión Educativa, asignándole estructuras
dependientes.
Vea
el video sobre administración que está en YouTube, Escriba media página sobre
el rol de la planificación dentro del proceso administrativo.
Ø La Administración, de ella depende el
correcto funcionamiento de una Empresa. Una Administración está compuesta por:
Ø La Planeación, que consiste en la
formulación de los objetivos que van a seguirse, predeterminando las futuras
actividades, previniendo y visualizando los factores que influyen en el
funcionamiento de la Empresa.
Ø Tiene como propósitos: Reducir el
impacto al cambio, disminuir los desperdicios de los recursos humanos y materiales,
evitar los errores e incrementar la correcta toma de decisiones y la
retroalimentación.
Ø La Organización, que es la que trata de
determinar los recursos que se necesitan y crea la estructura de Departamentos
y la responsabilidad de cada puesto.
Ø Propósitos: Permitir el avance eficiente
de los objetivos, eliminar la duplicidad de trabajo, establecer canales de
comunicación, realizar organismos a través de los diferentes niveles
jerárquicos.
Ø La Dirección: Es la capacidad de guiar,
encausar y motivar a los miembros de los Departamentos para la realización de
las actividades que le corresponda y lograr los objetivos tomando en cuenta la
comunicación y el tiempo, asi como las relaciones entre el personal.
Ø Propósitos: Resolver los conflictos del
personal, interacción del personal para lograr objetivos comunes, coordinar los
intereses del grupo.
Ø El Control: Es la función Administrativa
que consiste en medir y corregir el desempeño organizacional de una empresa
para asegurar que los hechos y planes se ajusten.
Ø Propósitos: Establecer los niveles
aceptables del cumplimiento, determinar si existen variaciones en los niveles,
toma de medidas correctivas.
4.-Haga
un reporte de lectura de una página, en
el formato del texto de la planificación Educativa perspectiva histórica.
Página 25-31 versión física.
Ø El origen de instancias de planificación
puden encontrarse en los escritos atribuidos por la leyenda a Licurgo y en pleno periodo clásico
en los de Plantón (427-347 AC).
Ø Este último pensador describe en “La
Republica” una de sus obras de madurez, una sociedad ideal y perfecta en sus
aspectos políticos, económicos y culturales, basada en concepciones
eticopoliticas. Esta utopia surge de su fracaso como reformador político
durante su juventud cuya acción publica tanto en Atenas como en Siracusa, lo
llevan a perder su libertad y hacer peligrar su vida.
Ø Dentro del área social se conocen
antecedentes de planeamiento a partir de John Knox, en la primera mitad del
siglo XVI que propone un plan para un sistema nacional de escuelas y
universidades en Inglaterra. En los siglos XVIII y XIX se encuentran en la
historia una serie de ejemplos de planes educativos como el que propone Diderot
en 1775 a pedido de Catalina la Grande, Zarina de Rusia.
Ø
Ø La fase económico Industrial: La segunda
gran área en que se organiza el planeamiento racional es el campo económico,
comenzando con el avasallante desarrollo industrial de comienzos del siglo. El
primer intento en gran escala de planificación social del siglo XX la realiza
la URSS con el Primer Plan quincenal de 1923. Luego de la devastadora guerra de
intervención contra la ¨Revolución Bolchevique que se extendió desde 1918 hasta
1922, el país estaba en ruinas y había que construirlo todo.
Ø En los Estados Unidos que vivía un
esplendoroso auge industrial, los ingenieros como Taylor, 1911, comienzan a
desarrollar los primeros planes de organización y administración de la
industrialización en serie. El ingeniero francés Henry Fayol, 1908, en el mismo
sentido plantea la planificación como primera etapa del proceso administrativo
dentro de una concepción científica de administración de empresa. A partir de
este momento ingenieros y economistas comienzan su acción de planificación
económica, ya sea en una economía central como en la URSS o en una economía de
libre empresa como en los planes capitalistas.
sábado, 9 de febrero de 2013
PRACTICA DE REPORTE DE ARTICULO GRUPAL
Integrantes del Grupo
Nilcida Segura
Elizabeth Féliz Ureña
Hna.
Cruz María Cubilete
Rafael Benigno Segura
Lestania Cuevas García
Belkis Restituyo
Desarrollo de la Tecnología Educativa
El artículo trata del proceso y
desarrollo de la tecnología educativa, partiendo desde sus antecedentes más
remoto ubicándola en el, partiendo de la concepción de los Sofistas griego en
un transcurrir histórico Sócrates, Santo Tomas de Aquino, Comedio, Rousseau, Petatosí,
Dawiy, thorndike, Montessori o Pressey. Esta etapa
evolutiva son presentada mediantes cuatros enfoques particulares:
1-
Concreciones
2-
Enfoque bajo la perspectiva técnico empírico
3-
Enfoque bajo la perspectiva cognitiva mediaaccional
4-
Enfoque critico reflexivo.
Se hace un abordaje amplio y
preciso sobre la base en la se fundamenta la
tecnología educativa destacando
los aportes y las concepciones teóricas y empíricas de otras disciplina o ciencia y
fundamentalmente del área de la educación dentro de esta se refiere a la
didáctica, la organización escolar, la innovación educativa y curricular
asiendo referencia en este sentido a lo planteado por escudero en el (1981) que agrupa varias disciplina
bajo la denominación genérica para el dominio sobre la que se desarrolla la
tecnología educativa.
Otras modelos de referencia que busca la eficiencia
mediante una denominación precisa de la meta de aprendizaje.
En lo que se presta atención a la
comunicación en el acto didáctico:
El instructivo, el didáctico, el
institucional, el funcional del aprendizaje individualizado y participativo de
instrucción, el comunicacional, el inductivo y el mediaccional. Todo este
considerando como modelo en lo que la tecnología educativa se apoya para
orientar sus acciones.
Se refiere el autor y plantea su
visión sobre la tecnología educativa se asume desde el punto de vista teórico
la definición de la categoría conceptual
Tecnología educativa planteada por
la UNESCO en el 1984 en la que plantea dos acciones:
1- “Uso para
fines educativo de los medios nacidos de la revolución de las comunicaciones,
como los medios audiovisuales, televisión, ordenadores y otros tipos de
hardware y software”
2-“Modo sistemático
de concebir y aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje
teniendo en cuenta a la vez los recursos
técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una
más efectiva educación.
Esta conceptualista sobre la
tecnología educativa muestra independencia de los planteamientos Conductista
cognoscitivista y Constructivista ya que se consideran conceptos centrados en
los medios y la instrucción.
Otros aspectos que se hace
referencia en el mismo es la función de los medios y el del tecnólogo
educativo.
De manera sintética podemos decir
que consideramos la tecnología educativa como la teoría y la práctica del
diseño y desarrollo, selección y utilización y gestión de los recursos
tecnológicos aplicados a los entornos educativos.
Un tecnólogo educativo es aquel
profesional de la conocedor de los
Recursos
tecnológicos y con la intención de resuelve problemas educativos.
CONCLUSIONES
1. La Tecnología Educativa pasa por una serie de
tapas que van desde la perspectiva
técnico empírica y cognitiva mediacional hasta el enfoque critico - reflexivo
Al revisar las definiciones de
Tecnología Educativa el autor afirma que la que recoge mejor las distintas
tendencias es la de la UNESCO en el 1984, con una doble acepción:
"uso para fines educativos de
los medios nacidos de la revolución de las comunicaciones, como los medios
audiovisuales, televisión, ordenadores y otros tipos de "hardware" y
"software"
"el modo sistemático de concebir, aplicar
y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje teniendo en cuenta
a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como
forma de obtener una más efectiva educación".
2. Además en relación al concepto de la
tecnología educativa sustenta que aportes recientes, recogen los planteamientos
de la UNESCO y señalan la existencia de
dos formas básicas de entender la Tecnología Educativa:
a) El concepto centrado en los
medios y
b) El concepto centrado en la instrucción
Insiste en que las diversas
concepciones coinciden en determinar como objeto central de la misma el apoyo y
la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje y la resolución de los
problemas educativos con la ayuda de los recursos tecnológicos teniendo como
hipótesis de base que el aprendizaje puede ser mejorado y que existen recursos
y técnicas para lograrlo. Afirma que
desde la perspectiva de la instrucción se,
puede hablar de una "Tecnología
Didáctica", una "Tecnología de la Orientación Escolar" o una
"Tecnología de la Organización Escolar" al referirse a los aspectos aplicativos de estos campos de
conocimiento, en este sentido sostiene que en
la perspectiva disciplinar, el
diseño instructivo quedaría enmarcado en la Didáctica y en la Teoría y la
Práctica del Currículum.
El Dr. Pere Marqués Graells
considera la Tecnología Educativa “como la teoría y la práctica del diseño y
desarrollo, selección y utilización, evaluación y gestión de los recursos
tecnológicos aplicados a los entornos educativos,” incluye en la misma los
siguientes componentes en los componentes: Teoría del diseño y desarrollo,
selección y aplicación, evaluación y gestión. A y práctica; creación de
materiales didácticos; aplicación educativa de estos materiales; gestión de los
recursos en los centros e instituciones educativas; de los recursos
tecnológicos aplicados a los entornos educativos.
También concluye que partiendo de
la anterior definición TE se debe tener
en cuenta los siguientes aspectos:
- Conocimientos científicos
teóricos asociados a los recursos tecnológicos, habilidades de manejo de los mismos,
- Alfabetización audiovisual
- Alfabetización informática y telemática
- Valoración del impacto de las
TIC y las más medias en la sociedad y en la educación.
-
Potencial de innovación pedagógica.
- Conocimiento de los materiales
disponibles en el mercado y evaluación
de su calidad técnica, pedagógica y funcional.
- Conocimiento de sus posibles
aplicaciones en educación,
- Planificación, gestión y evaluación de
actividades educativas
- Diseño y desarrollo de
materiales educativos en soporte tecnológico.
- Organización de los recursos
pedagógicos en los centros.
3. Otra conclusión a la que arriba
Pere Marqués Graells en base a los autores que estudia está
relacionada con el tecnólogo educativo es aquel profesional de la
educación que, conocedor de los recursos tecnológicos y con la intención de
resolver problemas educativos:
Diseña, aplica y evalúa
estrategias de enseñanza y aprendizaje y de intervención educativa en general
(planificación, organización, orientación…) que consideren la utilización de
recursos tecnológicos.
Diseña, desarrolla y evalúa
materiales educativos ajustados a las diferentes situaciones de aprendizaje.
Organiza los recursos tecnológicos
de las instituciones educativas.
Además plantea una serie de áreas
de intervención del tecnólogo educativo como son: Medios de comunicación,
empresas o instituciones dirigidas a la producción de recursos, centros de
investigación y formación del profesorado.
viernes, 8 de febrero de 2013
Análisis de un vídeo
Título: Ese no es mi problema
La elección del vídeo se llevó acabo previa consulta de
los miembros del equipo, y fue seleccionado dado que contiene
mensajes que deben ser puestos en práctica no solo al interno del grupo
de trabajo de la maestría, sino también en
nuestra familia y en nuestros lugares de ejercicio profesional.
1.- Tema.
La responsabilidad
y trabajo en equipo
2.- Breve Resumen
Este vídeo trata
de cómo cada miembro de una institución o equipo aunque tenga unas funciones
distintas debe asumir la responsabilidad
que conlleve la permanencia del equipo y de la institución. Además plantea la
indiferencia de muchas personas frente a los pequeños problemas que surgen en su entorno pensando que son otros y no
ellos quienes deben solucionarlos. Al final observamos como los distintos
actores olvidaron las diferencias y trabajaron en equipo para dar solución a la
situación problemática que amenazaba con hacer colapsar a la institución.
3.- Valores que
promueve.
Responsabilidad,
compañerismo, colaboración, trabajo en equipo, la escucha Sensibilidad frente a
los problemas, valoración de las diferentes capacidades pues fueron los
empleados de bajo nivel los que al final
aportaron la solución
4.- Cómo nos puede
ayudar el contenido, en la labor docente y en la familia
.
En la labor
docente como en nuestra familia nos ayuda a promover los valores tales como:
Responsabilidad, compañerismo, colaboración y en la familia el trabajo
colaborativo entre sus miembro así como la unidad para enfrentar las
situaciones adversas que se presentan en la vida familiar.
Desarrollar la capacidad creativa utilizando
los recursos de acuerdo a las necesidades urgentes.
Escuchar a los demás y actuar aunque un problema concreto
no sea nuestra responsabilidad directamente.
5.-Valoración del grupo sobre el contenido.
Lo valoramos como muy positivos ya que contiene lecciones
que nos ayudan a asumir nuestras
responsabilidades en las distintas áreas de accionar en nuestra práctica vital,
pero además valorar a las demás personas independientemente del rol que a estas
les haya tocado ejercer en la sociedad.
Puede ser
utilizado con estudiantes y
maestras/as como un recurso tecnológico
educativo que suscita reflexiones sobre
la responsabilidad versus indiferencia ante
diversas situaciones.
Además consideramos que este vídeo está muy bien logrado,
la música, las palabras y los gestos ayudan a su comprensión. El tiempo
utilizado es adecuado (alrededor de cinco minutos)
domingo, 3 de febrero de 2013
TRABAJO 5 INDIVIDUAL. REPORTE 1 DE LECTURA
FICHA-GUÍA PARA EL ANÁLISIS DE ARTÍCULOS
ELEMENTOS A DESTACAR:
1.-
Datos identificativos:
1.1.- Título
“Nativos
Digitales y Modelos de Aprendizaje”
1.2.- Autor
(es)
Autores:
Felipe García, Javier Portillo, Jesús Romo y Manuel Benito.
1.3.- Fecha
La Era
Digital.
1.4.- Lugar
(si aplica)
Aunque no
especifica el lugar, se puede deducir por los nombres de los Autores que es de México
y de Estados Unidos, por la expresión de “Nativos Digitales”, la cual fue
acuñada por Marc Prensky.
.
1.5.- Resumen
(No más de dos párrafos)
-En resumen, del Ensayo “La Muerte del
Mando y del Control”, nace la expresión Nativos Digitales del autor Marc
Prensky, quien identificaba las personas que han crecido con la Red, distinguiéndolos
de los inmigrantes digitales, que eran aquellos que habían cambiado de lo
manual a lo digital, es decir, que habían crecido en lo manual y habían logrado
hacer el cambio, mientras que los nativos digitales han nacido y crecido en ese
gran mundo digital de la Redes de las tecnologías y de la comunicación.
2.-
Fundamentos teóricos y/o empíricos relevantes
*.- Desarrollar brevemente de qué trata el
documento o artículo, incluyendo los fundamentos teóricos que sustentan los
juicios tratados en el mismo. Si hay algún fundamento empírico relevante puede
incluirlo.
-El artículo trata de los nuevos usuarios
nacidos en la era digital con características de la tecnología, los cuales enfocan su trabajo
y aprendizaje de formas nuevas, absorbiendo de manera rápida la información igual
o mejor que los textos. Forman parte de una generación que ha crecido inmersa
en las nuevas tecnologías, desarrollándose entre equipos informáticos.
Les encanta hacer varias cosas al mismo tiempo, son multitareas,
afrontan distintos canales de comunicación simultáneos, destacan la inmediatez
en sus acciones y en las tomas de decisiones.
Según estudio psicológico, el nativo digital en su niñez ha construido
sus conceptos de espacio, tiempo, numero, causalidad, identidad, memoria y
mente, a partir de los objetos digitales que le rodean y hay quienes sostienen
que el crecimiento en este entorno tecnológico puede haber influido en la evolución del cerebro de esos individuos,
sin duda, su actividad con la tecnología configura sus nociones sobre lo que es
la comunicación, el conocimiento, el estudio aprendizaje e incluso sus valores
personales y lejos de ser una moda digital temporal, son un fenómeno que abarca
el conjunto de una generación que crece firmemente.
3.-
Metodología
*.- Leer el documento y si en el mismo se puede
captar la metodología tratada o utilizada para abordar dicho documento, le recomiendo que haga mención de ella.
-A mi juicio he podido deducir que la metodología utilizada en este artículo
es La metodología para el Desarrollo de Sistema de Información o de Evaluación.
Una Metodología para el Desarrollo de Sistemas de Información es un
conjunto de actividades llevadas a cabo para desarrollar y poner en marcha un
Sistema de Información.
Los Objetivos de las Metodologías de Desarrollo de Sistemas de
Información son:
Definir actividades a llevarse a cabo en un Proyecto de S.I.
Unificar criterios en la organización para el desarrollo de S.I.
Proporcionar puntos de control y revisión
4.-
Resultados y discusión
*.- Es conveniente que precise o describa los
resultados (si es que los hay) y que además emita sus consideraciones de cada
uno de dichos resultados.
-En el artículo objeto de análisis se puede observar que se procede a
una difusión de los resultados y del conocimiento, tanto para el entorno del
aula como para la comunidad educativa como para el internet, ya que se crean
espacios entre los cuales mostrar, compartir y opinar sobre los resultados
finales.
5.-
Conclusiones relevantes
*.- Escriba aquí las conclusiones relevantes que
usted entienda llega el documento o artículo. También, y esto es necesario u
obligatorio, usted debe incluir sus propias conclusiones particulares que
puedan ser relevantes.
-Sin lugar a dudas las conclusiones relevantes de este articulo objeto
de análisis lo son las herramientas utilizadas por los nativos digitales, las
cuales son útiles y versátiles para la difusión educativa y son: Los blogs y su
versión educativa, los edublogs, los cuales son utilizados tanto por los
profesores como por los alumnos, estos últimos a su vez, crean sus blogs de
manera personal para sus trabajos, con una selección de artículos propios,
trabajos, investigaciones, comentarios y reflexiones, así como sus logros, lo
que da lugar a que no tengan que mantenerse ligados a una forma rígida o una
plataforma educativa concreta, de manera aislada de la mejora constante de la
web y las hace más integradoras, adaptadas a la nueva generación de alumnos,,
formados por nativos digitales.
6.-
Aspectos a criticar
*.- Emita sus opiniones sobre el contenido del
documento, mientras más detallado mejor.
-El único aspecto que yo voy a criticar, quizás por no haberme tocado
ser una nativa digital, aunque si confieso que soy o trato de ser una
inmigrante digital, o por lo menos por tener más, mucho más de 30 años, es lo
que me toca, es el hecho de que esa generación de los nativos digitales,
independientemente de todas las características positivas y las herramientas
que utilizan, se encierran en ese mundo digital, que desafortunadamente no les
permite ver más allá de su entorno, lo que los distrae, los aleja hasta de lo
que es la familia y en entorno social de donde viven, se limitan a ese mundo
digital y ese es su único mundo para ellos, no existe más nada que esa tecnología,
no existe otro ambiente social, otro entretenimiento, viven única y
exclusivamente para ese mundo.
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